W przeszłości dużo już o tym pisaliśmy funkcje wykonawcze i inteligencja; Ktoś z pewnością zda sobie sprawę z niemożności wytyczenia wyraźnych granic w definicjach każdego z dwóch konstruktów, aż do znalezienia istotnych podobieństw.

Aby zdefiniować funkcje wykonawcze, możemy powiedzieć, że jest to szereg powiązanych ze sobą umiejętności poznawczych, począwszy od prostej zdolności do dobrowolnego inicjowania działania i hamowania pewnych zachowań aż do planowanie złożone, do pojemności rozwiązywanie problemów i wszystkich "intuicja[1]. koncepcje planowania, rozwiązywanie problemów a intuicja są jednak nieuchronnie związane z inteligencją.

Dlatego normalna jest walka o rozróżnienie tych dwóch pojęć, tj. funkcji wykonawczych i zdolności intelektualnych, do tego stopnia, że ​​niektórzy autorzy stawiają hipotezę, że niektóre składniki inteligencji i niektóre składniki kierujące uwagą całkowicie się pokrywają[2], biorąc pod uwagę bardzo wysoką korelację między nimi stwierdzoną w próbie „normotypowych” dorosłych (a także biorąc pod uwagę przewidywalność funkcji wykonawczych u dzieci w odniesieniu do przyszłego rozwoju ich umiejętności rozumowania[4]).


Pomoc w rozróżnieniu tych dwóch konstruktów może pochodzić z nietypowych próbek populacji, takich jak uzdolnione dzieci. Montoya-Areny i koledzy[3] wybrali dużą liczbę dzieci, podzielonych przez przeciętna inteligencja (IQ od 85 do 115), wyższa inteligencja (IQ między 116 a 129) e znacznie wyższa inteligencja (IQ powyżej 129, tj. utalentowany); wszystkie dzieci zostały poddane ocenie intelektualnej oraz szerokiej ocenie funkcji wykonawczych. Celem było przeanalizowanie, czy iw jakim stopniu te dwa konstrukty teoretyczne będą szły w parze w trzech różnych podgrupach.

Co wyłoniło się z badań?

Chociaż na różne sposoby, różne wskaźniki wynikające ze skali intelektualnej i wyniki w różnych testach funkcji wykonawczych były istotnie skorelowane w podgrupach na średnim i wyższym poziomie inteligencji; najciekawsze dane to jednak inne: w grupie dzieci uzdolnionych różne wyniki wynikające ze skali intelektualnej oraz dotyczące testów funkcji wykonawczych nie wykazały znaczącej korelacji.
Zgodnie z tym, co właśnie zostało powiedziane, dane prowadzą do dwóch wniosków:

  • Funkcje wykonawcze i inteligencja to dwie odrębne zdolności (lub przynajmniej testy inteligencji i testy kontroli uwagi mierzą różne zdolności)
  • W przeciwieństwie do tego, co dzieje się u dzieci typowo rozwijających się, u osób uzdolnionych wykonywanie funkcji wykonawczych jest niezależne od inteligencji

To bardzo ważna informacja, która jednak, jak to często bywa, wymagają interpretacji z dużą ostrożnością w granicach badania przede wszystkim próba niereprezentatywna dla całej populacji (ani dzieci typowo rozwijających się, ani wysoko uzdolnionych), gdyż wszystkie badane dobrano na podstawie wyników w nauce (bardzo wysokie) .

MOŻESZ RÓWNIEŻ ZAINTERESOWANY

REFERENCJE

Zacznij pisać i naciśnij Enter, aby wyszukać

błąd: Zawartość jest chroniona !!
Semantyczne fluencje werbalne